Aquí esta mi aporte sobre el tema
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domingo, 29 de julio de 2012
jueves, 26 de julio de 2012
Sobre el trabajo en el wiki
Disculpen que comente mi
experiencia sobre el trabajo colaborativo en el wiki hasta hoy, pero soy
sincera al decirles que he estado tan ocupada que se me olvidó colocar mi
opinión sobre la experiencia. Así que me
voy a orientar en las preguntas que la profesora me realizó en su comentario.
Lo más útil que aprendí de esta
actividad es que se deben dividir las funciones entre los miembros del equipo.
Por supuesto que es maravilloso que todos aporten y trabajen en todas las áreas
del wiki,, sin embargo, es mejor que cada quien tenga su cuota de
responsabilidad de forma específica, además esto permite que los demás miembros
visualicen mejor el aporte de cada uno. Es una herramienta muy buena para trabajar en
equipo, pero requiere un algo grado de responsabilidad de parte de cada miembro.
Mi contribución al éxito del
equipo fue arriesgarme a abrir el wiki y trabajar con una herramienta que,
hasta la fecha, no había trabajado fuera del entorno de Bb. Pero la próxima vez
dividiré las funciones de forma concreta entre los miembros del grupo.
Sobre mi misma como participante
aprendí que si me coloco en la posición de líder o guía del grupo debo ser más
exigente conmigo misma y con los miembros del equipo, ya que si se desea el
éxito se requiere constancia y mucha responsabilidad.
¿Cuáles estrategias, técnicas o
actividades de aprendizaje específicas utilizo para que los estudiantes
trabajen de manera colaborativa?
¿Cuales pasos debo seguir en el momento que pongo a mis estudiantes a trabajar en equipo para que se puedan cumplir los objetivos y desarrollen el pensamiento crítico y creativo a la vez?
1. Explicar
claramente en qué consiste el trabajo en equipo y la necesidad de que cada
miembro del equipo tome su cuota de responsabilidad.
2. Generar
un listado de posibles temas a trabajar de acuerdo con la temática que se está
abordando en clase. Este listado puede realizarse en conjunto
docente-estudiantes, esto permitirá tomar en cuenta los intereses de los
estudiantes.
3. Se
realizan los grupos de trabajo, que pueden darse de dos formas: organizados de
forma aleatoria o de acuerdo a la libre elección de los estudiantes. Lo
esencial en este paso es que los grupos tengan una cantidad similar de
integrantes, para evitar la creación de grupos desbalanceados.
4. Se
distribuyen los temas de trabajo a cada grupo, de acuerdo al tema que cada uno
elija o el tema que el docente delegue.
5. Una
vez que cada grupo tiene su tema de trabajo, da inicio la etapa de
investigación, coordinación y trabajo colaborativo de construcción del
conocimiento. En esta etapa cada miembro debe aportar su parte de la
investigación y colaborar en la estructura final del trabajo.
6. Proceso
continuos de realimentación y evaluación que permitan darle seguimiento al
trabajo del grupo. Esta realimentación debe venir del docente y de los
compañeros, o incluso de los otros grupos de trabajo.
7. Presentación
de los resultados del trabajo y compartir de experiencias.
8. Procesos
de evaluación y coevaluación, en los que se valora el desempeño de cada miembro
del equipo y del equipo como un todo. Este espacio permite detectar debilidades
y fortalezas del equipo, para ser tomado en cuenta en futuros proyectos.
¿Cómo se puede propiciar un ambiente adecuado para el trabajo colaborativo?
Crear un ambiente adecuado para
el trabajo colaborativo puede resultar difícil o laborioso en ocasiones, porque
el ambiente adecuado para uno no necesariamente es el adecuado para todos los
miembros de equipo o para todos los equipos de trabajo. Lo que puede generar el
docente es un ambiente de confianza y apertura para que los grupos de trabajo
se acerquen a dialogar y resolver las dificultades que se presenten en el
camino.
Le comparto el link de nuestro espacio de wiki.
El usuario es: Grupo63
Contraseña: Grupo632012
dirección de correo electrónico: linvavi@gmail.com
http://grupo63.wikispaces.com/
lunes, 9 de julio de 2012
Instrumento de Observación.
Este una rúbrica para observar el desempeño docente en la implemnetación de un debata en clase.
Les agradezco los comentarios y aportes que me puedan brindar.
Instrumento
Les agradezco los comentarios y aportes que me puedan brindar.
Instrumento
domingo, 1 de julio de 2012
Estos vínculos permiten
obtener más información sobre la enseñanza del pensamiento creativo en
educación superior.
1.
Salgado, E. (2006). Manual de docencia
universitaria. Introducción al constructivismo en educación superior. Editorial
ULACIT.
Este manual presenta una
descripción de cómo se aprende, las principales teorías de aprendizaje y estrategias
de enseñanza, entre ellas el constructivismo. También incluye los principales
autores, definición y características del constructivismo como teoría en la que
se enmarca el pensamiento crítico. El autor aborda el tema del papel del
docente constructivista en la educción superior y un apartado sobre el
pensamiento crítico como componente esencial de los currículos universitarios
actuales.
Puede consultarse en el
siguiente link:
2.
Esquivias, M. (s.f). Enseñanza creativa y
transdisciplinar: para una nueva universidad. Recuperado de:
La autora expone la necesidad
de formar profesionales para demandas que aún no existen, para ello se requiere
una nueva visión de universidad que forme personas más creativas. Afirma que los
escenarios educativos reclaman una enseñanza renovada dirigida a la ‘creatividad’
y a la ‘transdisciplinaridad’, ya que los profesionales actuales deben ser
capaces de moverse en diversas áreas.
Puede consultarse en el
siguiente link:
3.
Pacheco, V. (2003). La inteligencia y el
pensamiento creativo: aportes históricos en la educación. En: Educación. 27. (001). Pp. 17-26.
Este artículo expone las teorías
de diversos autores sobre el desarrollo de inteligencia y el pensamiento
creativo en educación mientras desarrolla un marco histórico sobre las definiciones de
inteligencia y creatividad. También incluye algunas definiciones de pensamiento
creativo y resultados de algunas investigaciones sobre este tema. Es un
excelente artículo que distingue pero entrelaza la inteligencia y el
pensamiento creativo.
Puede
consultarse en el siguiente link:
4.
Irvine, I. (s.f.). El desarrollo del pensamiento
creativo en la educación general. Recuperado de: http://kalathos.metro.inter.edu/Num_4/Ponencia-Dra.%20Irvine.pdf
Este
artículo expone definiciones sobre la creatividad y las necesidades de
implementarlo en la educación general universitaria como parte de la expresión
curricular y misión de las universidades. La autora presenta interrogantes muy
interesantes: ¿Qué
pueden hacer los profesores que interesen revisar su práctica educativa para
desarrollar las competencias de pensamiento creativo? ¿Cómo crear un ambiente favorable para la creatividad en el salón de
clases?, entre otras. En torno a estas interrogantes, la autora presenta algunas
sugerencias sobre cómo implementar el pensamiento creativo en clase y cómo
saber si realmente se está implementando de forma correcta.
Puede
consultarse en el siguiente link:
5.
Castillo, R. (2012). El desafío de la
creatividad y la innovación. Recuperado de: http://www.yodigo.cl/Ensayos/Art_El_desafio_de_la_Creatividad_y_la_Innovacion.pdf
Presenta
un marco histórico de la creatividad, desde los griegos hasta la actualidad. También
se distingue entre creatividad e innovación, dos términos que por lo general se
toman como sinónimos y se expone la creatividad como esencia de la innovación.
Puede
consultarse en el siguiente link:
6.
Hiudobro, T. (2002). Una definición de la
creatividad a través del estudio de 24 autores seleccionados. Memoria para
optar al grado de doctor. Universidad Complutense de Madrid. Recuperado de: http://www.ucm.es/BUCM/tesis/psi/ucm-t25705.pdf
Presenta
un análisis de la evolución cronológica del concepto de creatividad, la diferencia
entre pensamiento, creatividad e inteligencia desde la perspectiva de las distintas
escuelas de psicología y diversos autores. Debate sobre si la creatividad es
innata o adquirida durante el crecimiento cognitivo del ser humano, para ello
facilita excelentes ejemplos. Es una tesis muy completa pero un poco densa. Es
un documento principalmente para alguien que está realizando todo un proyecto
sobre la creatividad y requiere contrastar los principales autores de la temática.
Puede
consultarse en el siguiente link:
7.
Rojas, F. (s.f.).La evaluación- un proceso
del pensamiento creativo. Recuperado de: http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a2n20/2-20-9.pdf
Presenta
varias definiciones de creatividad y los principios de la enseñanza creativa.
Además presenta propuestas para evaluar la enseñanza creativa como: la
autoevaluación, la evaluación formativa y la continua. El documento aporta
interesantes recursos y estrategias para evaluar el pensamiento creativo. Es un
texto sencillo y práctico.
Puede
consultarse en el siguiente link:
8.
Cardoso, M. (s.f.). Apuntes para la
estimulación, por los docentes, de la creatividad en los estudiantes. Recuperado
de: http://www.rieoei.org/deloslectores/1096Cardoso.pdf
Este
documento es un manual sencillo para el docente interesado en implementar las técnicas
de pensamiento creativo en el salón de clase. Aporta la definición de
creatividad y las estrategias para desarrollarla y cultivarla y el papel del
docente en este proceso. Es un texto muy sencillo.
Puede
consultarse en el siguiente link:
9.
Sánchez, L. y Aguilar, G. (2009). Taller de
habilidades de Pensamiento Crítico y Creativo. Recuperado de: http://www.uv.mx/personal/cavalerio/files/2011/05/HABILIDADES-CRITICAS-Y-CREATIVAS1.pdf
Es un documento muy completo
sobre las habilidades de Pensamiento Crítico y creativo que son los temas
básicos de este curso, aunque está dirigido a docentes de educción general,
puede adaptarse al sistema universitario. También pueden encontrar una versión
completa del documento en el siguiente link:
La versión completa incluye
conceptos básicos en el desarrollo de las habilidades de Pensamiento,
habilidades básicas de pensamiento, habilidades analíticas de pensamiento y
habilidades críticas y creativas de pensamiento. Es excelente para la formación
inicial de un docente. Es un documento extenso pero muy agradable y de fácil comprensión.
10. Sowa,
S. (s.f) (compiladora). Pensamiento creativo. Recuperado de: http://issuu.com/silviasowa9/docs/pensamiento_creativo_umg/1
Este
es una compilación de algunos documentos sobre el pensamiento creativo en
formato de issuu, presenta los tipos de pensamiento creativo que pueden
desarrollarse, los indicadores básicos presentes en el pensamiento creativo,
las estrategias de pensamiento creativo y las características esenciales del
pensamiento creativo. Presenta información que no se encuentra en los vínculos
citados anteriormente, Son lecturas cortas, sencillas y concretas.
Puede
consultarse en el siguiente link:
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